En el debate seguimos confundiendo conectividad con acceso a Internet. En educación no son lo mismo. Una escuela puede figurar como “conectada” y carecer de propósito pedagógico, infraestructura apropiada, estabilidad y capacidades en docentes, directivos y estudiantes. Sin eso, Internet termina siendo una promesa débil, con poco o nulo impacto en los aprendizajes.
Los datos del Minedu muestran que entre 2021 y 2024 cayó el porcentaje de escuelas públicas con acceso a Internet: en primaria de 51.8% a 37.4%; y en secundaria, de 75.7% a 71.1%. En esos años se desactivaron iniciativas y se debilitó la rectoría del sector. Seguimos sin una estrategia clara que articule infraestructura, plataformas, recursos y formación docente. Aun así, ante emergencias seguimos actuando como si la educación remota fuera, actualmente viable.
Si el Estado no logra sostener siquiera el acceso básico a Internet en la escuela pública, menos aún puede garantizar la verdadera conectividad educativa.
Conectividad, en su sentido más común, es solo acceso a Internet. La conectividad educativa es más exigente: incluye infraestructura digital de calidad, continuidad del servicio, plataformas, recursos, capacidades docentes y articulación entre escuela, hogar y comunidad. No se trata solo de estar en línea, sino de poder enseñar y aprender mejor.
La brecha no es solo tecnológica; es también pedagógica e institucional. Quien aspire a gobernar no debería, otra vez, prometer solo más computadoras o acceso a Internet, sino una política nacional de conectividad educativa con rectoría, presupuesto y continuidad. No se trata solo de conectar máquinas, sino de conectar al país desde sus escuelas.